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Cultura mexicana

Con tristeza comparto la siguiente nota con ustedes respecto a los mexicanos, la educación y la cultura:

cultura mexicana

48% de la población no está interesada en la cultura



A los mexicanos les interesa poco la cultura. Al menos eso es lo que sugiere una encuesta oficial, según la cual cerca de la mitad de los consultados nunca ha pisado una biblioteca, mientras que el 86% jamás asistió a una exposición de artes plásticas o visuales.

En contraste, el 90% de los encuestados reconoció que ve cotidianamente programas de televisión.

Los datos revelan las históricas deficiencias educativas y culturales de los mexicanos, así como el desinterés de las autoridades para remediar el problema advierte el poeta Hugo Gutiérrez Vega.

"Muestran el fracaso del sistema educativo que es uno de los peores del mundo según las estadísticas", dice en conversación con BBC Mundo.

El sondeo se llama Encuesta Nacional de Hábitos, Prácticas y Consumo Culturales y fue patrocinado por el gubernamental Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA).

Servirá, afirma la presidenta del Consejo, Consuelo Sáizar, para evaluar y orientar las políticas públicas en materia cultural.

"Para que sepamos en qué invertir el dinero de los mexicanos", dijo a medios locales.

Es un asunto necesario, coinciden especialistas. Según la encuesta, más de 41 millones de mexicanos tienen poco o ningún interés en la cultura.

La encuesta sobre hábitos culturales se aplicó personalmente a 32.000 personas mayores de 13 años en todo el país. Es la más extensa de este tipo que se haya aplicado en México, afirma el CONACULTA.

El estudio abordó el interés sobre cine, danza, música, teatro, zonas arqueológicas, museos, artes visuales, bibliotecas, librerías y lectura, así como la visita a centros culturales, monumentos históricos o la exposición a los medios de comunicación, entre otros aspectos.

El resultado es un mapa detallado de las preferencias artísticas y el nivel cultural de los mexicanos.

Por ejemplo, la tercera parte de los encuestados reconoció haber asistido en el último año a un concierto musical en vivo, pero sólo el 2% fue a un evento de ópera.

La mayoría -48% de quienes fueron a eventos musicales- prefirió el género de banda o el llamado "grupero", donde con frecuencia se interpretan los llamados narcocorridos.

Además, el 79% de los mexicanos no ha comprado un libro en el último año, y de éstos la mayoría dijo que no le interesa leer. Más de la mitad de los encuestados reconoció no haber estado nunca en una librería.

Quienes sí compraron libros prefirieron los temas de superación personal y las novelas.

En México hay 176 zonas arqueológicas abiertas al público. Pero el 53% de los mexicanos nunca ha visitado alguna, y cerca de la mitad no conoce un museo.

La encuesta también revela que tres de cada cuatro encuestados asiste al cine, pero a ver películas de acción o infantiles. En el momento en que se realizó el sondeo –entre julio y agosto pasados- la película más vista fue "Toy Story 3".

Más allá de los números, la encuesta sobre hábitos culturales refleja el desinterés de las autoridades por la educación de sus ciudadanos, dice el poeta Gutiérrez Vega.

"Para el gobierno mexicano la cultura no es una prioridad. Las actividades culturales no han recibido suficiente apoyo financiero", insiste.

Por lo pronto, la presidenta del Conaculta dijo que la encuesta permitirá a las autoridades acercarse más a los ciudadanos, a partir de proyectos específicos que se conocerán el próximo año.

Fuente: Con información de BBC Mundo

Ortografía

Tantos años aprendiéndose las reglas de acentuación, las palabras agudas y graves, las esdrújulas y sobre-esdrújulas, la tilde, los diptongos y el abecedario. Y ahora resulta que escribir guión con tilde será falta de ortografía (por cierto, perdón por las faltas de ortografía en esta publicación).

Ortografía

Según la Real Academia Española, desde ahora habrá algunos cambios en la ortografía:

-Ya no será necesario acentuar "sólo" cuando se trata de adverbio y no adjetivo.

-Escribir "guión" y "truhán" con tilde, desde ahora se considerará falta de ortografía.

-La "y" se llamará ye.

-La "b" se llamará be y la "v" se llamará uve.

-"Quórum" pasará a escribirse "cuórum".

-La Ch y la ll ya no serán letras del alfabeto.

-Las palabras este, esta, estos y estas, tampoco se acentuarán en su uso pronominal (éste me gusta).

-La "o" entre números tampoco se acentuará (aunque la uses 4 ó 5 veces en un texto :P)

Las nuevas disposiciones tratan de ser más coherentes con el uso actual del lenguaje, aunque algunos en realidad piensan que se trata de una indulgencia ante la cada vez mayor cantidad de personas que no se molestan en aprender bien las reglas de ortografía para el habla hispana.

Cualquiera que sea el caso, habremos muchos que seguiremos escribiendo con faltas de ortografía ante los nuevos cambios, pues mucho trabajo nos costó escribir bien.

Así que les tocará a las nuevas generaciones aprender estas nuevas reglas ortográficas, o por lo menos eso esperamos, porque de lo contrario dentro de 30 años tendrán que cambiar nuevamente la ortografía.

Por cierto, eso me recuerda un sueño en el que entraba a una tienda para comprar un poco de ortografía... ojalá fuera tan sencillo como eso.

TDAH

Tengo un pequeño de 6 años de edad que hace poco tiempo tuvo algunos problemas de conducta en clase:

TDAH

-Se negaba a trabajar
-Se salía del salón
-No se estaba quieto un sólo momento
-Se distraía fácilmente

Sus maestras en varias ocasiones hablaron conmigo para decirme que hablara con él, y la directora del plantel sospechaba de algún grado de TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad).

En apariencia se trataba de un gran problema que no se podía arreglar hablando con el niño afectado, pues estando en la escuela los padres no pueden poner límites, esa es una responsabilidad que corresponde a los educadores escolares.

Pensando en esta situación, platiqué con otras maestras del plantel y les pedí su opinión puesto que también conocen a mi pequeño. Su respuesta fue bastante tranquilizadora: El nene era muy listo y aprendía con mucha rapidez, como resultado de eso se aburría en las clases y se ponía inquieto.

Después de eso hablé con la maestra de mi hijo y encontramos una solución sencilla: darle al pequeño trabajos diferentes a los que hace el resto del grupo y que despertaran más su atención.

El comportamiento del pequeño cambió, comenzó a interesarse más en las clases y dejó de "fugarse". Lo cual me llevó a otra cuestión muy de moda en estos tiempos: el TDAH.

Hace muchos años, cuando un niño era indisciplinado se decía que era un niño "mal educado" o "malcriado", los papás lo castigaban y la escuela también. Realmente el problema no se resolvía pero nunca a nadie se le hubiera ocurrido "empastillar" al pequeño para corregir su conducta.

En cambio, hoy día a la primera señal de mala conducta se envía al niño con un psiquiatra a recibir medicamento. Y entonces resulta que hay un incremento impresionante de una enfermedad que hasta se poco ni siquiera se reconocía como tal: el TDAH.

Se etiqueta a los niños inmediatamente con este trastorno sin siquiera pensar en otras posibilidades, lo cual tiene su ganancia secundaria, pues así se quita la responsabilidad por la conducta del niño tanto a los padres como a la escuela; pero a la vez tiene consecuencias negativas para el pequeño porque no se corrige en realidad su conducta ni aprende límites, y por otro lado tendrá afectaciones serias de salud por tomar medicamentos con efectos secundarios en una situación que realmente no lo ameritaba.

Además el evitar la responsabilidad por las acciones de los hijos, puede ser algo realmente tentador para los papás. Muchas veces he escuchado a padres justificar ciertas conductas negativas de sus hijos, con la frase: "es que es hiperactivo". Y obviamente no corrigen a su hijo.

Hablando con una terapista de lenguaje al respecto, ella aseguraba que había dos sencillas pruebas para determinar si un niño era candidato al diagnóstico de TDAH:

1. Si el niño en edad escolar es capaz de ver una película completa en el cine sin interrupciones (ir al baño no cuenta), entonces NO tiene TDAH.

2. Si el niño puede ejecutar órdenes complejas como "por favor ve a mi cuarto, toma mi suéter rojo y ponlo en la silla del comedor", entonces NO tiene TDAH.

Si el pequeño es capaz de estas acciones, entonces hay que buscar otras causas a su mala conducta. Puede ser falta de disciplina o límites en la casa, puede ser que la escuela le sea aburrida y no represente un reto o puede ser un asunto psicológico que se resuelva con terapia.

El punto es que antes de encasillar a los niños con un trastorno que requiere medicamento, primero hay que buscar causas más simples y asumir nuestra responsabilidad como educadores (padres y maestros) en resolverlas.

Comida chatarra

A final de tantas vueltas, finalmente no se prohibió el consumo de comida chatarra en las escuelas.

Comida chatarra

El senador panista Gillermo Tamborrel de plano dijo que el Senado se doblegó ante las empresas y los intereses (aunque posteriormente se retractó y afirmó que en realidad no tenía pruebas de tal cosa).

¿Cómo quedó entonces la tan discutida "ley antiobesidad"?

Se restringe la venta de comida chatarra en las escuelas así como su publicidad; pero los alumnos podrán llevarla y consumirla dentro y fuera del plantel, si así lo desean y sus padres lo permiten.

Además deberán instalarse bebederos en las escuelas, con filtros de agua.

En un país que ocupa el primer lugar en obesidad infantil, en consumo de refrescos y en publicidad de comida chatarra, las medidas adoptadas son mínimas y se antojan insuficientes. Además de que la discusión para esta ley estuvo rodeada de toda clase de rumores, como que una senadora tenía fuertes intereses al tener relaciones con una de las familias de la industria refresquera o que la propia ley se intentó boicotear desde el principio.

De manera que la responsabilidad por la obesidad infantil seguirá recayendo en los padres de familia, sin que el Estado apoye mayormente para combatirla.

Lo único que les queda a estos padres es enviarles comida sana a sus hijos, y esperar que no consuman comida chatarra a la hora de salida.

Más críticas de la ONU

Les dejo esta noticia, aunque para nosotros dejó de ser noticia desde hace mucho tiempo:

Más críticas de la ONU

Ve ONU clientelismo en el sistema educativo



La Organización de las Naciones Unidas considera que el sistema educativo nacional sirve a los intereses del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y no a la población, lo que impacta en la calidad del servicio y, por ende, en el aumento de la desigualdad.

"En muchos casos, el objetivo central del sistema educativo parece ser evitar los conflictos de los maestros en lugar de promover las oportunidades educativas de la población", señala el Informe Regional para el Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe 2010, lanzado por el Programa para las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

En el apartado 'La educación, el clientelismo y la captura del Estado en México', el PNUD sostiene que el problema de la baja calidad educativa no es cuestión de recursos económicos, sino de la estructura del sistema que da poder al SNTE para obtener beneficios corporativos, independientemente de la calidad de los servicios prestados.

"Los líderes del SNTE controlan la estructura que está encarga de revisar el trabajo de sus agremiados e influyen en la distribución de la gran parte de las prestaciones laborales. Además, el SNTE, a través de diversos mecanismo ha logrado incidir en el proceso legislativo en pos de los intereses de su organización. Por su parte, la rigidez de la relación laboral reduce el margen disponible para exigir calidad en la prestación de los servicios educativos", plantea.

El PNUD señala que la desigualdad provocada por el sistema educativo influye fuertemente en los niveles de ingresos y es uno de los principales mecanismos de que continúe generación tras generación.

"Los datos disponibles para el caso de la educación en México revelan que el fracaso de los programas orientados a disminuir la desigualdad educativa se debe, en cierta medida, a la captura de estos programas por parte de los aparatos burocráticos y sindicales, así como al hecho de que estos grupos han sido tradicionalmente utilizados por los sucesivos gobiernos como instrumentos de control, en un proceso por el cual los agremiados obtienen beneficios particulares a cambio de lealtad política".

Actualmente, la desigualdad le cuesta a México 13.6% del Índice de Desarrollo Humano, según el informe, lo que lo ubica en el séptimo país con menos desigualdad en América Latina, superado por países como Uruguay, Venezuela, Argentina, Costa Rica, Perú y El Salvador.

El PNUD estimó que México debe implementar reformas fiscales porque la recaudación de impuestos y la deficiente ejecución del gasto, aumenta la desigualdad.

"Una reforma en México debería ser reducir los ingresos fiscales, o guardar los ingresos fiscales que vienen del petróleo y una verdadera reforma fiscal que implique un menor impuesto al consumo, del IVA y un mayor impuesto a las rentas de propiedad, a los ingresos de los estratos más altos", recomendó Isidro Soloaga, autor del informe.

En conferencia de prensa manifestó que a diferencia de países como Chile y Perú, que gran parte de sus ingresos fiscales provienen de recursos naturales no renovables, México no estableció una política de ahorro para proteger el gasto social, que en Chile le permitió enfrentar la crisis y a Perú un crecimiento del 6% en los últimos años.

Fuente: Tribuna de la Bahía

De panzazo

Me decidí a entrar al proyecto porque me doy cuenta que esta carencia educativa nos ha sumergido en la pobreza, en la desesperación, la inseguridad, la corrupción, la falta de ética política. Hay una salida que no tiene que ver con que los políticos o que el Gobierno desembolse dinero: Si los padres le dedican aunque sea 30 minutos a la educación de sus hijos, a ellos les va bien no sólo en la escuela, sino también en la vida”.

De panzazo

Con estas palabras, Carlos Loret de Mola refiere las razones por las cuáles decidió participar con Juan Carlos Rulfo en el documental "De panzazo".

Esta cinta se estrenará próximamente en las salas de cine, y pretende analizar el fracaso educativo en México sin eximir de culpas a nadie. El mensaje del documental "De panzazo" es muy claro: La educación somos todos, y todos somos responsables.

Sabemos bien que el gobierno tiene gran participación en el desastre educativo que vivimos hoy; pero los padres y madres de familia también responsabilidad en esto, así como los maestros.

Aún no he visto la película, no sé si será buena o mala, aunque pretende ser crítica. Por lo pronto parece una interesante propuesta, aun cuando cuente con el apoyo de Televisa; pero ya lo dijo Juan Carlos Rulfo (refiriéndose a esta empresa):

Hace cosas maravillosas y otras no tanto. Es como el perro que se muerde la cola”.

Mejores maestros

La OCDE -Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico- acaba de reclamarle a México que necesita mejores maestros y mejorar la calidad de la educación en las escuelas.

Mejores maestros

Realmente todos sabemos eso, no necesitábamos que la OCDE nos avisara; pero también sabemos que el la educación en México está cooptada por un grupo de poder con todo el aval del gobierno mexicano.

De manera que a pesar de los reclamos internacionales, no se vislumbran reformas educativas favorables por lo menos para este sexenio.

En fin, entre las fallas que reclama la OCDE en el sistema educativo mexicano se encuentran:

-Días escolares muy cortos.

-Tiempo de enseñanza insuficiente.

-Baja calidad de la enseñanza.

-Liderazgo bajo en los directores.

-Apoyo institucional débil.


La OCDE propone 15 puntos para mejorar la calidad de la educación en México:


1. Definir la enseñanza eficaz de un maestro

2. Atraer a los mejores aspirantes a profesores

3. Fortalecer formación inicial docente

4. Fortalecer la selección de maestros

5. Abrir todas las plazas a concurso

6. Crear periodos de inducción y de prueba para nuevos maestros

7. Mejorar el desarrollo profesional

8. Evaluar para ayudar a mejorar

9. Definir el liderazgo eficaz del director

10. Profesionalizar la formación y la asignación de plazas a los directores

11. Fortalecer el liderazgo instruccional en las escuelas

12. Aumentar la autonomía escolar

13. Garantizar el financiamiento para todas las escuelas

14. Fortalecer la participación social

15. Crear un Comité de Trabajo para la Implementación

Niños problema

Un tema muy delicado en educación, es el de los "niños problema".

Niños problema

Generalmente se trata de niños muy inquietos que no se quedan tranquilos un instante en el aula, o tienen alguna otra conducta negativa como no trabajar en clase, no prestar atención o "hablar demasiado".

Y por lo regular, cuando un maestro o maestra tiene a un niño problema en su clase, llaman a la madre (por alguna razón el padre siempre está ausente en estas llamadas) y le dicen: "Hable con él".

Y entonces pasa otra curiosa, la madre habla con el niño en cuestión y al día siguiente todo sigue igual. Por lo que las quejas de las maestras y maestros se volverán a repetir en un constante círculo vicioso.

Lo cierto es que en este caso, quien se supone debe tener la experiencia educativa es el educador. Es por eso que cuando los padres de familia les dicen "hable con el niño" lo hacen, porque confían en el juicio del maestro o maestra aunque las cosas sigan igual; pero los maestros en general no saben realmente como lidiar con estas situaciones y le devuelven el problema a los padres pensando en que ellos lo resuelvan sin ofrecerles ninguna alternativa.

Aquellos profesores un poco más sensibles respecto al tema, envían al niño con un psicólogo para evaluación y terapia.

Sin embargo, cuando hablamos de niños con problemas de conducta nos topamos con un problema aún más importante: el de la estandarización de la educación. Ese modelo donde nos dicen que todos los niños deben ser iguales, con el mismo nivel de energía, que deben ser calladitos y obedientes.

De hecho, el alumno ideal es aquel que nunca habla excepto cuando se lo piden, siempre pone atención en clase y hace todos sus trabajos y tareas.

Y qué pasa entonces con los niños que necesitan más movimiento (de por sí es bastante antinatural que un niño se la pase sentado séis horas de escuela), o que desean expresarse a través de la voz, o los que necesitan más retos académicos. Para todos estos niños la escuela tradicional puede ser una verdadera tortura porque no cumple con sus necesidades, lejos de ello los estigmatiza y los cataloga como "niños problema" o "niños con problemas de aprendizaje", sin ayudar un gramo a mejorar su educación que es de lo que se trata.

No estamos hablando de niños que necesitan algún tratamiento médico o psicológico, o que tienen problemas en casa que reflejan en la escuela. Hablamos de chicos perfectamente normales, funcionales, con toda la capacidad de aprender y que reciben amor y cuidados desde su hogar; pero que requieren un forma distinta de aprendizaje académico.

Ahora bien, supongamos que el niño realmente tiene un problema de aprendizaje, ya sea que tenga dificultad para leer, escribir, concentrarse, recordar instrucciones, etc. En estos casos hablar con el niño tampoco va a servir de nada, si tiene un verdadero problema él no lo podrá evitar, necesita ayuda adecuada y profesional para resolverlo. Y nuevamente será aquí donde el maestro deba apoyar al alumno de la mano de un especialista.

¿Y que hay si el niño tiene un problema de límites en casa? Si el caso es que en su casa el pequeño hace lo que quiere y en la escuela quiere ser igual, el consejo de "hable con él" tampoco va a funcionar. En todo caso el consejo debiera ser ponga límites en su casa, dele responsabilidades.

Generalmente los niños necesitan acciones no palabras, sobretodo cuando están en preescolar o los primeros años de la educación básica. Hablar con ellos no cambiará su conducta, eso lo hacen los límites, las reglas y las consecuencias; pero los padres no son los encargados de poner límites y reglas en las escuelas, eso es responsabilidad de los profesores. Porque por mucho que yo lo diga a mi hijo "pórtate bien", en la escuela hará lo que le permitan hacer; y es que les aseguro que los padres de familia aún no tienen el poder de la omnipresencia ni mucho menos el de controlar a sus hijos a larga distancia.

Los educadores deberían estar preparados también para los casos en que los niños requieren de otras necesidades, y no sólo devolverle el problema a los padres. Después de todo la educación no sólo es problema de los padres, sino también de los maestros.

Alternancia en el poder

Esta nota será muy breve, aunque tenía ganas de escribirla desde hace tiempo.

Alternancia en el poder

Según algunas definiciones, alternancia en el poder significa:

"Cambio sucesivo en el estado o en la situación de dos pesonas o cosas, de modo que mientras una ocupa un puesto o desempeña una función, la otra no lo hace, y viceversa".

Resulta que durante la efervescencia del Bicentenario, la SEP decidió aplicar un examen de conocimientos históricos a los alumnos de sexto grado de Primaria.

Entre las varias preguntas que se hicieron estaba precisamente la siguiente:

¿Qué es alternancia en el poder?

En contra de lo que cualquiera de nosotros pudiera pensar, la respuesta de la SEP es:

"Cuando el PAN ganó las últimas elecciones en contra del PRI".

Sin comentarios...

Cápsula del tiempo

Hace unos días el Presidente Felipe Calderón enterró una cápsula del tiempo en un evento, durante el cual dio un discurso de lo bien que va México en cuestión educativa.

Cápsula del tiempo

Por supuesto hay mucho que decir acerca de toda la gestión educativa durante el gobierno de Calderón (y en ninguna de esas cosas a mencionar aparece la palabra bien); pero siendo un discurso de apertura sin caracter informativo, tan sólo mencionaremos los elementos que conformaron la cápsula del tiempo.

La cápsula será abierta en 2060, a 150 años de la Revolución y 250 de la Independencia, aunque desafortunadamente no se incluyeron cosas como las siguientes: una copia del presupuesto gastado para el Bicentenario, los libros de texto gratuito editados por la SEP y llenos de errores, mensajes del resto de los alumnos (que no destacan, precisamente por su pésima educación, mala ortografía, terrible redacción y falta de recursos para sus estudios) y no sólo los sobresalientes, estadísticas de los mexicanos que realmente van a museos, estadísticas de mexicanos que no llegarán jamás a la Universidad y ni siquiera terminarán la preparatoria, estadísticas de mexicanos que no saben leer ni escribir.

En fin, sin más he aquí la lista de objetos incluídos en la cápsula del tiempo:

-Mensajes del Presidente Felipe Calderón, de la señora Margarita Zavala, del Secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio Irazábal; de los Presidentes de las Comisiones de Educación de las Cámaras de Senadores y Diputados, así como de alumnos de los distintos niveles educativos: primaria, secundaria, preparatoria y universidad.

-Catálogo e invitación a la exposición México 200 años. La Patria en Construcción.

-Un ejemplar del libro Historia de México, elaborado por historiadores de la Academia Mexicana de la Historia.

-Copia del trabajo ganador del Concurso de Tesis sobe Historia de México: La presencia de extranjeros en Xalapa, 1821-1857, de Gerardo Manuel Medina, de la Universidad Veracruzana.

-Atlas de México 2010.

-Una colección de textos gratuitos de las materias de Historia y Formación Cívica y Ética para alumnos de primaria.

-Selección de objetos conmemorativos del Bicentenario de la Independencia y del Centenario de la Revolución.

-Colección de DVD’s con la grabación en video de los festejos del 15 y 16 de septiembre de 2010.

-Un calendario del Ciclo Escolar 2010-2011.

-Coleccionadores de las monedas de cinco pesos del Centenario de la Revolución y del Bicentenario de la Independencia.

-Libro Los retornos de Ulises. Una antología de José Vasconcelos. Estudio preliminar y edición de Christopher Domínguez Michael.

Becas para madres solteras

Acabo de recibir este correo en calidad de urgente, lo comparto en este espacio y pasen la voz:

becas para madres solteras

A todas las estudiantes, se le informa que el CONACYT, en coordinación con la UACM, estan convocando a las estudiantes, madres solteras, divorciadas o separadas, para solicitar beca.

Consulta las bases en la página de la Universidad.
Informes y entrega de documentos en el Área de Servicios Estudiantiles.


CONACYT CONVOCATORIA A MADRES SOLTERAS

Con base a los principios establecidos en El Plan Nacional de Desarrollo 2007 - 2012, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 31 de mayo de 2007, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) de conformidad con lo dispuesto en las atribuciones que le confiere la Ley de Ciencia y Tecnología y su Ley Orgánica, así como en las estrategias y líneas de acción contenidas en el Programa Especial de Ciencia y Tecnología 2008-2012 (PECYT), en el marco del Programa de Fomento, Formación, Desarrollo y Vinculación de Recursos Humanos de Alto Nivel y en un renovado esfuerzo por incrementar la capacidad científica, tecnológica y la formación con enfoque de género en cantidad y calidad, ha decidido apoyar la atención de madres solteras que deseen realizar estudios de educación profesional (especialización técnica o licenciatura), con miras a fortalecer su formación profesional facilitando su inserción en el mercado laboral.

En el marco de lo anteriormente señalado, el CONACYT


C O N V O C A

A Instituciones de Educación Superior inscritas en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT) a presentar solicitudes de madres mexicanas solteras, divorciadas, viudas o separadas que deseen o estén cursando estudios profesionales (especialización técnica o licenciatura), con miras a fortalecer su formación profesional, facilitando su inserción en el mercado laboral, a participar en el proceso de selección para obtener una beca de conformidad con el Reglamento de Becas CONACYT.


B A S E S G E N E R A L E S

Instituciones Proponentes elegibles

Serán elegibles las Instituciones de Educación Superior que tengan su registro vigente en el RENIECYT al momento de la publicación de la presente convocatoria, con domicilio en cualquiera de las entidades federativas del país.

Criterios de elegibilidad de la Aspirante:

-Ser madre soltera, divorciada, viuda o separada, de nacionalidad mexicana, que funja como jefa de familia, con residencia comprobada en alguna entidad federativa del país.

-No tener pareja que habite en el mismo domicilio.

-Estar aceptada para realizar estudios de técnico profesional; técnico superior universitario o de licenciatura en una Institución proponente, o estar cursando dichos estudios en México.

-Dar sustento a la solicitud del apoyo por medio de carta de exposición de motivos donde se consigne la situación personal como madre soltera, divorciada, viuda o separada.

-No haber recibido apoyo del CONACYT para la realización de estudios de educación superior o no tener un apoyo vigente en alguno de sus programas e instrumentos.

-No estar en posesión de título de grado universitario alguno o denominación equivalente de formación académica.

-Con base en los datos del Estudio Socioeconómico, se podrá realizar una visita domiciliaria para verificar los datos reportados.


Características de las Becas

-Monto mensual por $ 3,000.00 (TRES MIL PESOS 00/100 M.N.) por el tiempo que dure el programa de estudios, desde el inicio de la beca, el cual no podrá exceder de 3 años.

-Monto Único anual por $2,000 (DOS MIL PESOS 00/100 M.N.) para gastos de material escolar, asignados al inicio de cada ciclo, durante la vigencia del programa de estudios, sin exceder de 3 años.

El Procedimiento de Postulación y Otorgamiento de la Beca, y el de Ministración de Recursos; así como los Compromisos de las Partes; el Seguimiento de las Solicitudes Aprobadas y Evaluación Final de Resultados; la Verificación de la Información; la Cancelación y Terminación de la Beca; los Asuntos No Previstos; y la Entrega de Documentación e Informes, deberán consultarse en los Términos de Referencia, Formación Profesional Técnica y Universitaria de Madres Solteras CONVOCATORIA 2010, que forman parte integral de la presente Convocatoria.


CALENDARIO

Publicación de la convocatoria31 de agosto de 2010
Fecha límite para la recepción de solicitudes1 de octubre de 2010
Publicación de resultados30 de octubre de 2010
Formalización de los apoyosNoviembre 2010
Periodo de inicio de la becaAgosto 2010 a febrero 2011


C O N S I D E R A C I O N E S G E N E R A L E S

Solamente serán tomadas en cuenta en el proceso de evaluación y selección las solicitudes completas, entregadas en el CONACYT antes de las 14:00 hrs de la fecha límite y que se encuentren debidamente firmadas por los involucrados en el proceso.

Los apoyos otorgados bajo esta convocatoria no generarán por ninguna circunstancia relación laboral con el CONACYT, ni lo puede colocar en una situación de patrón sustituto u obligado solidario o mancomunado.

La Becaria se compromete a mantener un promedio mínimo de ocho en cada ciclo académico, durante la vigencia del apoyo.

No serán elegibles las solicitudes presentadas por quienes tengan adeudos con el CONACYT, o conflictos planteados en contra de éste ante instancias administrativas o judiciales, derivados de proyectos apoyados en cualquier programa del propio Consejo.

A fin de evitar conflicto de intereses, no podrá participar en el otorgamiento del apoyo, personal que guarde relación con el proceso de postulación, evaluación y determinación del otorgamiento.

Se dará preferencia para proporcionar información respecto al desarrollo y resultados de la presente convocatoria a los requerimientos formulados por el Coordinador Académico de la Institución proponente, con copia al interesado, en los tiempos establecidos para ello.

La Beca se renovará anualmente mientras se cumplan los requisitos establecidos en la presente Convocatoria y sus Términos de Referencia.

UNAM

El día de hoy la Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM, cumple 100 años de existencia.

UNAM

Desde Blog Educativo queremos felicitar a esta casa de estudios, símbolo de pluralidad pero a la vez de unión de ideas y conciencias. La UNAM desde sus inicios, se definió como una institución separada de la política para dedicarse exclusivamente al quehacer científico para alcanzar el conocimiento.

La UNAM se caracteriza por tener un proyecto educativo progresivo y universal, con la libertad y la democracia por delante. El papel educativo, la autonomía, la libertad de cátedra, el carácter laico de la enseñanza y la participación estudiantil, son valores que desde sus orígenes la UNAM ha mantenido, y que han sido sustantivos en los momentos más complejos de su historia.

La UNAM ha sobrevivido a los cambios y transformaciones de nuestro tiempo, se levantó después de la crisis de los 80', de la huelga del 86' y la del 99', demostrando su fortaleza y tenacidad.

Por esto y más, deseamos unos felices 100 años a la Universidad Nacional Autónoma de México y que se cumplan 100 más.

Viva México: 16 de septiembre

Con motivo del bicentenario, los estudiantes tendrán varios días de descanso, pues se darán de asueto los días 15, 16 y 17 de septiembre.

Viva México: 16 de septiembre

A pesar que desde hace un tiempo se prohibieron los puentes so pretexto de aumentar el rendimiento escolar, este año se decidió hacer una excepción debido a los festejos del bicentenario.

Por lo pronto, no nos queda más que desear a los estudiantes un Feliz Día de la Independencia, y que pasen una excelente celebración este 16 de septiembre.

Niños sobresalientes

Acaban de publicar una propuesta de presupuesto para la educación de niños con aptitudes sobresalientes.

niños sobresalientes

La propuesta fue hecha por el Presidente de la Fundación Telegenio, Antonio Rada García, quien desde hace algunos años ha tratado de impulsar el apoyo hacia los niños con aptitudes sobresalientes en el sistema educativo tradicional.

Estos niños necesitan apoyo especial, de la misma manera que aquellos que tienen algún tipo de discapacidad; sin embargo, a los niños sobresalientes se les presta poca atención debido a los prejuicios que rodean a este sector.

Con mucha frecuencia se piensa que los niños sobresalientes lo tienen todo fácil debido a su inteligencia; pero la verdad es que sin el apoyo adecuado sufren debido al rechazo en las aulas escolares de parte de sus compañeros y sobretodo de sus profesores.

Muchos niños sobresalientes tienen verdaderos problemas de adaptación por el desconocimiento de su situación de parte de las autoridades escolares e incluso de los propios padres, a quienes les es difícil aceptar el diagnóstico.

Por esa razón, es imprescindible que las autoridades apoyen más a este sector y tomen medidas para mejorar la educación de niños con necesidades especiales.

Para los que quieran leer la propuesta de presupuesto:

http://www.scribd.com/doc/37168631/PROPUESTA-DE-PRESUPUESTO-PARA-LA-EDUCACION-DE-NINOS-CON-APTITUDES-SOBRESALIENTES-EN-MEXICO-2011

¿Los jóvenes primero?

Para que se vea que no sólo nosotros hablamos mal del magisterio, resulta que la ONU también criticó este año que la educación en México se ve lastrada por el sindicato magisterial, muy implicado en la política y con gran influencia.

jóvenes primero

Esto viene a resaltar después de las declaraciones de Ernesto Lujambio la semana pasada, en donde asegura que la juventud es una prioridad en las políticas públicas del gobierno.

Sus palabras textuales fueron:

"No tengan ni la menor duda, es la fibra moral de nuestros jóvenes lo que nos hará ganar esta batalla civilizatoria".

Por cierto la batalla por la civilización humana a la que se refiere nuestro ilustre Secretario de Educación Pública, es la batalla contra el narco, esa que ha dejado más de 28 mil muertos y "daños colaterales".

Considerando que estamos en un país donde se recorta el presupuesto a la educación, los libros de texto contienen errores (y horrores también), el magisterio anda en todo menos en educación y en donde los jóvenes son cooptados por el narcotráfico porque en ningún sitio les dan trabajo y en ninguna universidad carrera, pues creo que las palabras de Lujambio están completamente fuera de lugar.

¿O será que Lujambio se refería a jóvenes de otro país y de "otra batalla civilizatoria"?

Elba Esther Gordillo Morales

El día de hoy se publicó la siguiente noticia:

Elba Esther Gordillo Morales

"La Secretaría de la Función Pública (SFP) de México, que fiscaliza la actuación de los funcionarios, informó hoy que descubrió que dos grupos de empleados de la Secretaría de Educación estafaban a la institución.

El informe señala que en ambas redes estaban involucrados 194 empleados de la Secretaría de Educación Pública y agrega que su participación en estos hechos los inhabilitó para trabajar en una dependencia pública por períodos que van entre 10 y 29 años.

La dependencia fiscalizadora presentó también una denuncia penal por las actividades que realizaban los empleados.

Una de las redes la integraban 14 personas, que efectuaban compras simuladas, y en la otra participaban 180 personas que cobraron "prestaciones" con documentos falsos, según las autoridades"
.


Y por otro lado (en otra nota NO relacionada), el Episcopado Mexicano señaló al SNTE como el culpable del fracaso en el que se mantiene el sistema educativo del país:

"Nos preocupa la corrupción que consume enormes cantidades de recursos públicos que no llegan a rendir sus beneficios en los centros escolares".

Por primera vez estoy de acuerdo con el Episcopado. Si bien no es novedad que en las dependencias gubernamentales existan aviadores y nepotismo, lo cierto es que al menos antes trataban de ser discretos.

Por supuesto eso no es justificación, la corrupción es devastadora sobre todo cuando abunda en dependencias tan fundamentales como la Secretaría de Educación Pública.

En los últimos dos sexenios, la educación se ha dejado en manos del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, dirigido por Elba Esther Gordillo Morales desde 1989.

El gobierno de Calderón utilizó como pretexto la corrupción de un sindicato para desaparecer una empresa, pero no es capaz de acabar con la influencia del SNTE en la educación mexicana, cosa que se ve reflejada en el terrible nivel académico de los estudiantes.

Cada año aumentan los recortes en el presupuesto destinado para la educación, mientras los maestros del sindicato son premiados con camionetas pagadas con el erario público. La "maestra" Elba Esther Gordillo Morales se nota a leguas una mujer poco preparada (a pesar de su larga carrera política), incapaz de dirigir el destino educativo; pero aún así el gobierno le deja hacer y deshacer, metiendo familiares igual de ineptos en puestos fundamentales.

La educación está en manos de una mujer que le cambió e nombre al virus de la influenza y al lema de la Universidad Nacional Autónoma de México, y que no puede pronunciar epidemiológico; pero es mucho más que eso.

Según Ricardo Raphael de la Madrid, autor del libro "Los socios de Elba Esther", Elba Esther Gordillo Morales es una mujer poderosa que imposibilita el avance del país. Según sus palabras:

"Creo que el gran error de Felipe Calderón se dio en 2006, cuando aceptó el ofrecimiento que le hizo Elba Esther de poner a operar el aparato electoral del SNTE a su favor. Andrés Manuel López Obrador actuó republicanamente cuando le respondió que no hacía tratos con las mafias. Hubiera sido estupendo que Calderón hubiera hecho lo mismo, pero no se resistió a la tentación".

Libros de la SEP

En lo que es una ironía de la vida, el Secretario de Educación Pública Alonso Lujambio hizo las siguientes declaraciones:

libros de la SEP

"En México 7 de cada 10 estudiantes de primaria y secundaria, esto es, poco más de 14 millones 600 mil estudiantes de primaria y secundaria “están fuera del estándar de lectura” no saben leer bien, no lo hacen con fluidez y tampoco comprenden los textos que abordan".

Al concluir la ceremonia de presentación de los “Estándares Nacionales de Habilidad Lectora”, el funcionario hizo un llamado a los padres de familia a colaborar en la generación de una “nueva cultura por la lectura”.

¿En dónde reside lo irónico? Después de todo es una realidad que en México (no sólo los estudiantes) no se lee y se tiene poca capacidad para comprender lo leído. Lo curioso, es que en este intento por hacer nuevos niños lectores, la SEP editó los libros gratuitos para educación básica... con errores de ortografía.

Además de las faltas de ortografía, estos libros conmemorativos del Bicentenario omiten datos importantes o los minimizan, y su redacción es vaga y confusa. Tan es así, que la SEP tendrá que editar libros complementarios para "remediar" estos errores.

Claro que al gobierno no le interesa si los libros gratuitos de la SEP tienen semejantes errores, después de todo el año pasado la Secretaría de Educación Pública ya había advertido que los libros de texto gratuito ya no son la columna vertebral de la educación pública. Y según el yerno de Elba Esther Gordillo, "son sólo un detonador de habilidades".

Menudas habilidades va a detonar un niño con un libro plagado de errores. Por cierto, para los que se preguntan con qué calidad moral puede el yerno de Elba Esther decir tremendas cosas, pues eso es debido a que el señor es funcionario público y es nada menos que el Subsecretario de Educación Pública: Fernando González Sánchez.

Entre los errores destacados de los libros de texto están:

-El Libro de Quinto define la obesidad como "ingestión compulsiva de alimentos durante todo el día".

-El Libro de Matemáticas lejos está de ser un libro, es prácticamente un cuaderno de actividades y su presentación es fastidiosa. (Dato interesante: la SEP reconoció que fue un error no dar libro de matemáticas el año pasado).

-El Libro de Sexto dice que la isla de Java está en Oceanía, cuando está en Asia.

-Palabras mal escritas: "sobrevivieron", "leiste", "Coátepec"; en vez de sobrevivieron, leíste y Coatepec.

-Mapas con errores en los libros de Geografía.

-Se menciona el movimiento estudiantil del 68 como una época de "grandes manifestaciones" y se omite decir que hubo una masacre en Tlatelolco.

-Se modificó la ilustración “El paso de Bering”, del reconocido artista plástico Iker Larrauri, y le agregaron un mamut y seis hombres.

Sin mencionar el hecho de que en el Libro de Historia sigue sin aparecer la época de la Colonia, error que se viene arrastrando desde el pasado ciclo escolar; y que los niños de primer grado no tendrán libro de matemáticas.

Como dato complementario, la SEP gastó 602 millones 175 mil 700 pesos en la creación y "revisión" de estos libros.

FELIZ REGRESO A CLASES

Mañana es 23 de agosto y finalmente todos nuestros chiquitines y no tanto, regresan a clases.

feliz regreso a clases

Por eso, desde Blog Educativo les deseamos un muy ¡¡feliz regreso a clases!!, esperamos que sea un año escolar lleno de aprendizaje y valiosas lecciones tanto para los peques como para sus padres.

Y a los padres les recordamos que todo sacrificio vale la pena si con ello ayudamos a mejorar la educación en nuestro país.


FELIZ REGRESO A CLASES 2010-2011

Jóvenes: Educación

Me permito compartir esta reflexión de Salvador Medina Armienta, sobre los jóvenes y la educación en México:

jóvenes educación

Hace poco la Arquidiócesis Primada de México declaró que el crimen organizado se está convirtiendo en el "gran empleador" de jóvenes del país. Si bien existe una percepción certera acerca del papel que ha jugado este sector en la violencia que existe en el país, la realidad es otra.

Los jóvenes de este país jamás han sido inconformes, aunque el gobierno y las instituciones quieran hacerlo ver así por comodidad. El narcotráfico, salvo en un par de ciudades, es la última de sus opciones. La primera es la educación por supuesto; el empleo, la creación de empresas y la informalidad le siguen; posteriormente, la migración a las grandes ciudades o a Estados Unidos. Detrás de estas, viene el crimen organizado.

Pero además, aquellos que logran superar todos los obstáculos que implica ser mexicano, se encuentran con el terrible problema del empleo formal. Aunque no aparezca en estadísticas, los jóvenes que logran obtener un título universitario y salen a buscar empleo, no se encuentran con las mejores condiciones.

Y es que los de alrededor de 30 millones de jóvenes en el país, apenas un 28% acude a la escuela. Todavía peor, 9% de los hombres ha completado la universidad y en el caso de las mujeres apenas 5%.

No es aventurado decir que conseguir empleo para un joven en este país es una odisea. Quienes lo logran, se encuentran a merced del volátil mercado mexicano. Otros, viven más de su ambición que de los pocos pesos en su cheque quincenal.

Otro fenómeno que no se toma en cuenta es el del sub-empleo. Es decir, miles de jóvenes que firman contratos por tres o seis meses en sus lugares de trabajo para no lograr antigüedad, obtener pocas prestaciones y tener menos derechos. Pero claro, esa estadística no existe por ningún lado, aunque sea una rutina para muchos de ellos.

Si esto se da en las grandes ciudades, es lógico que en los pequeños pueblos y poblaciones indígenas se acentúe; su tasa de analfabetismo es de 6.6%, mientras que la media nacional es de 2.8%

Pero lo cierto es que los jóvenes tienen todo a su favor: ambición, hambre, capacidad, y oh, dulce ironía, tiempo. Es mentira que el narcotráfico se convertirá en el gran empleador del sector. Ese es el camino fácil, el de la primera opción. Cualquiera puede ser narcotráficante, no cualquiera puede ser ingenieron, escritor, arquitecto o abogado.

Más de medio millón de mexicanos con título de licenciatura, maestría o doctorado viven tan sólo en Estados Unidos ¿Qué dice esto de México? Infinidad de cosas, innumerables aquí, pero ciertamente abre un debate importante respecto a las capacidades de empleo en el país.

Cada año que pasa, más y más jóvenes se verán ante la terrible dificultad de encontrar oportunidades de acceso a la educación y posteriormente un empleo digno y bien remunerado.

Pero es lógico entonces que quienes no encuentren aquí el suficiente espacio para alcanzar sus metas, busquen en otro país. Esos jóvenes jamás considerarán la opción del narcotráfico, la informalidad o el crimen organizado. ¿O acaso es delito que tu propio país te quede chico?

Modelo Montessori

En esta entrada quisiera platicarles no tanto del modelo Montessori, sino de las dificultades que tuvimos para encontrar una primaria que siguiera al 100% el modelo Montessori.

Modelo Montessori

Falta prácticamente una semana para que comiencen las clases, y como tal estuvimos varios días considerando nuevas escuelas ahora que el más pequeño de mis hijos va entrar a la primaria.

En preescolar, tuve la fortuna de conocer a una excelente maestra comprometida al 100% con la educación de los niños y con mucha experiencia. Era una Guía Montessori que nos apoyó mucho y fue una excelente experiencia tanto para nosotros como padres como para nuestro hijo. De hecho mi niño aún nos pregunta si podrá visitar a su maestra en el futuro.

Pensando en que nuestro hijo continuara con este tipo de educación y ambiente, buscamos primarias con sistema Montessori cerca del rumbo, a pesar de la advertencia que ya nos había hecho nuestra querida maestra: "En primaria el sistema Montessori no funciona, no se aplica al 100% debido a la incorporación de la SEP".

Aún así decidimos buscar y el resultado fue terriblemente frustrante.

El primer obstáculo era el costo. Las primarias con sistema Montessori son caras, los precios pueden ir desde $3700 la colegiatura mensual (de las cuotas más baratas) hasta $15,000 para las familias más pudientes. Esto sin contar con el costo anual de inscripción que puede ser de cinco mil a ocho mil pesos por niño en las escuelas "baratas". En la mayoría no hay ningún tipo de descuento o si lo hay es mínimo, las becas son las que otorga la SEP y hay que cursar todo un año antes de pedir una. No hace falta mencionar que hay pocas becas y éstas son muy demandadas.

Llegamos a la conclusión de que el sistema Montessori es sólo para familias adineradas. Aún así, estábamos dispuestos a hacer un sacrificio económico si el ambiente educativo sería similar a lo que conocíamos al momento.

En algunas escuelas podíamos decir que sí, el ambiente era exactamente lo que buscábamos, pero los precios estaban fuera de nuestro alcance.

Finalmente nos quedamos entre dos opciones, con precios similares en cuanto a colegiaturas e inscripción. Cabe mencionar que el aspecto económico era importante para nosotros, pues planeábamos inscribir a nuestros dos hijos.

Nuestra primera opción era una escuela en donde los grupos eran de aproximadamente dieciocho alumnos (lo cual indicaba la alta demanda del plantel). Conocíamos algunos padres que habían inscrito ahí a sus hijos y la directora fue muy amable y entusiasta cuando nos entrevistamos con ella. Tenían además varias actividades extra: canto, coro, idioma, computación, etc.

La segunda opción era una escuela muy pequeña, con poco tiempo de haber conseguido la incorporación para el nivel primaria. En toda la primaria no había más de ocho estudiantes y no tenían quinto grado porque aún no llegaban alumnos que lo cubrieran. No tenían las grandes instalaciones y la zona no era residencial como en el resto de las escuelas.

Por increíble que parezca, en el último minuto nos decidimos por la segunda, a pesar de que prácticamente ya teníamos listos todos los papeles y el dinero para inscribir a nuestros niños en la primera escuela.

Lo que nos hizo cambiar de parecer fue lo siguiente:

Exactamente el día en que íbamos a llevar los papeles de inscripción, en la escuela había una junta para los papás con hijos en tercer y cuarto grado. Como estábamos absolutamente seguros de que nuestros hijos se quedarían allí, pensamos que que sería conveniente asistir a la junta y de paso terminar el papeleo de inscripción.

En la junta, pudimos ver realmente como era el ambiente en la comunidad escolar. Los padres soltaban toda clase de quejas sin sentido: "Mi hija es vegetariana, así que no lleven carne para los desayunos colectivos", "Por favor usen jamón de pavo y no de cerdo", "Sí luego luego se ve a quien le tocó el desayuno porque los platos no están lo suficientemente limpios", "Como se ve que hay gente que compra lo más barato que se encuentra", etc, etc.

Por otro lado la directora de la escuela también mencionó un par de cosas interesantes. Al parecer, tenían tantas actividades extras "para enganchar a los padres" que no tenían tiempo para cubrir el programa de la SEP y a final de año los alumnos estaban muy presionados. La directora se quejaba también de que muchos estudiantes no seguían los lineamientos del uniforme (a pesar de que en el sistema Montessori no debe usarse uniforme).

Por último, todas las hojas informativas repartidas ese día tuvieron un costo, y cuando pedimos la lista del material escolar no quisieron darnos copia hasta que no dejáramos el dinero de inscripción.

La sensación que nos llevamos fue la de estar en un lugar tenso, elitista y sin ninguna diferencia a cualquier otra escuela privada que busca dinero. Por esa razón fue corrimos de ese lugar.

Como padres, siempre estamos en busca de "la mejor escuela", ese imaginario en donde los niños egresan como unos geniecillos académicos con la mayor acumulación de conocimientos posible. Y sin darnos cuenta, accedemos a pagar cantidades exorbitantes de dinero con tal de ver ese ideal reflejado en los chicos; pero lo cierto es que en ese afán de buscar lo mejor, nos olvidamos de que hay cosas más importantes como una educación con valores.

Más que enseñarles montones de cosas, los estudiantes deberían educarse en un ambiente que los prepare emocionalmente para cumplir retos en la vida, fijarse metas, proyectos y tener la voluntad de buscar lo necesario para cumplir esas aspiraciones; ideales que serán de esos chicos y no de sus padres. Además, la escuela también debe ser un ambiente en donde se refleje la equidad y el respeto.

Al respecto, uno de los tantos profesores que visitamos tenía el siguiente comentario:

"Muchas escuelas dan docenas de cosas: computación, inglés, francés, danza... Y todo eso sólo para complacer a los padres, los niños lo único que hacen es vivir estresados y presionados. Aquí no nos amoldamos a las exigencias de los padres, educamos los valores con el ejemplo y los preparamos para la vida".

Por cierto, la directora en donde finalmente quedaron inscritos nuestros pequeños, tiene una forma de pensar muy similar:

"Las escuelas de ahora parecen más clubs deportivos que centros de enseñanza. Y se jactan en sus folletos de tener enormes canchas de fútbol, coros que asisten a competencias y equipo de basquetbol; pero dejan de lado la preparación de los estudiantes para la vida, y sobretodo el derecho que tenemos todos a una buena educación".

Esta pequeña escuela no cobra las grandes colegiaturas ni está repleta de actividades extracurriculares, pero mantiene sus principios. Tiene además una historia interesante: Fueron los propios padres quienes pidieron que se abriera la primaria.

Hasta hace poco, este Montessori sólo tenía "Casa de los niños" (nivel preescolar). Los padres de familia estaban contentos y emocionados de ver los progresos que día a día tenían sus pequeños, y al llegar la graduación quisieron seguir en este sistema.

Al igual que nosotros, hicieron peregrinación para tratar de encontrar un colegio que tuviera los mismos valores e ideales y que fuera accesible económicamente. Y al igual que nosotros, regresaron de esa búsqueda cansados y decepcionados.

Fue así como se abrió la primaria en esta escuela, y hasta la fecha el sistema de trabajo se mantiene igual. Todos los padres de familia colaboran con la escuela para mantener un precio accesible y que todo aquel que lo desee pueda mantener a sus hijos en el sistema, siguiendo la filosofía de que todos tenemos derecho a la educación.

A fin de cuentas, creo que valió la pena esta larga búsqueda y me parece que hicimos la mejor elección. Nuestros chicos ya conocieron la escuela y a sus maestras, y están muy emocionados. Estoy segura de que tendrán un gran año escolar.

Estudiantes rechazados

La semana pasada, cientos de estudiantes rechazados por las instituciones de educación superior marcharon para dar a conocer su descontento.

estudiantes rechazados

Intentaron negociar de alguna manera con las autoridades universitarias durante cerca de siete horas. Al fin obtuvieron al menos una posibilidad de parte de la UNAM: becas en instituciones incorporadas.

No obstante, ni la UAM ni el IPN decidieron ceder. No hay lugares, no hay espacio, no habrá becas.

El nivel de estudiantes rechazados crece año con año, pero los espacios en las universidades se reducen cada vez más. Ni aún con la apertura de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, la demanda se cubre; y eso que en esta universidad no se realiza examen de admisión.

En las escuelas privadas ni hablar, las colegiaturas son tan elevadas que los estudiantes tienen que pagar hasta por respirar.

Este es un problema a resolver ya. Desgraciadamente México es uno de esos países que invierte poco en educación y que de hecho cada año recorta más el presupuesto de las universidades públicas.

De manera que no hay dinero para sostener las actuales instituciones, mucho menos para construir nuevos campus.

Mientras tanto, los que pagan esta pésima estructura económica e ideológica del gobierno mexicano, son sus jóvenes que se quedan sin educación superior cuando ya de por sí vienen con una mala preparación académica.

Y si los jóvenes son el futuro de un país, no quiero imaginarme entonces cuál será el futuro de México en los próximos 10 años.

Lulú: Al maestro con cariño

Muchos recordamos aquella película "Al maestro con cariño" con Sidney Poitier, donde la joven Lulú interpreta el tema musical ampliamente conocido de esta cinta.

Al final de la película, le otorgan al maestro un modesto obsequio para agradecer todo el bien que hizo por sus alumnos.

Pues bien, ahora le tocó el turno a los maestros otorgar un "modesto obsequio" con todo "cariño" pero al gobernador de Tlaxcala.

Resulta, que para su cumpleaños número 60, el gobernador de Tlaxcala (el panista Héctor ortiz) recibió como regalo de parte de los maestros de esa entidad un auto clásico de colección.

lulú al maestro con cariño

Según parece, los profesores de las secciones 31 y 55 del SNTE fueron previsores y realizaron una colecta entre ellos aunque no especificaron lo que les costó el coche que entregaron con todo y moños. Curioso regalo considerando lo que gana un maestro en estos tiempos o las largas huelgas que se hacen en Oaxaca debido a los bajos salarios.

A la conmemoración también se sumaron funcionarios del gobierno estatal, diputados federales y locales del PAN e incluso representatntes de la Iglesia Católica y del Ejército. Héctor Ortiz afirmó sentirse como de 39 años y recomendó hacer ejercicio, pues ese es el secreoto, dijo, para sentirse joven.

Ahora ya nadie puede decir que nuestros impuestos no se usan en el sector educativo. Al contrario, nuestros impuestos van al fondo educativo claro, el cual incluye los pequeños regalos a los gobernadores por su "excelente" labor en materia de educación.

Así que Lulú: Al maestro con cariño... Aunque Héctor Ortiz no sea maestro.

Maltrato en las escuelas

Apenas hace unas décadas el maltrato en las escuelas se consideraba normal, era perfectamente permisible que los maestros "disciplinaran" a sus alumnos con toda clase de castigos: golpes en las manos con reglas, jalones de orejas, golpes con gises o borradores.

maltrato en las escuelas

Casos de maltrato en las escuelas conocemos muchos, pues hace apenas 20 años estos castigos eran bastante comunes y en muchas escuelas lo siguen siendo.

Por ejemplo, cuando estudié la primaria había una maestra que todo el tiempo le gritaba a los niños. Cuando un niño no entendía lo que se decía en clase, le gritaba enfrente de todos y azotaba la regla en el pizarrón.

En secundaria las cosas no eran muy diferentes, el maestro de música golpeaba con su varita las manos y piernas de los chicos cuando tocaban la flauta con la mano equivocada.

También recuerdo el caso de un niño que fue amarrado a la banca por su maestra, porque ella no podía hacer que se quedara quieto. La mamá, lejos de reclamar tal acto, simpatizó con la maestra y reafirmó que su hijo era terrible.

En los últimos años el maltrato en las escuelas ha disminuido y se insiste a los profesores para que cambien su conducta y eduquen a sus alumnos sin violencia; sin embargo esta labor no ha sido suficiente, en muchos países el maltrato en las escuelas sigue ocurriendo y es aceptado como normal.

En México hay algunas escuelas en las que ya no se pega porque los padres reclaman; pero aún así todavía hay profesores que aplican toda clase de castigos o hacen comentarios despectivos hacia sus alumnos.

Está por ejemplo el caso de un niño que no dejaba de temblar en clase porque tenía frío, el maestro lo sacó a la intemperie como castigo por no quedarse quieto.

Sobre el maltrato en las escuelas Nadine Block, directora ejecutiva del Centro de Disciplina Efectiva de Estados Unidos, dijo:

"Los niños no entienden por qué se les pega. No tienen la oportunidad de defenderse. Lo más frecuente es que se enfaden y algunos mantendrán esa rabia por muchos años contra los adultos".

Palabras muy ciertas, pues es conocido el hecho de que los alumnos con problemas de conducta no mejoran su actitud con los castigos, golpes y gritos impuestos, sino todo lo contrario.

Los profesores deben prepararse no sólo académicamente, sino humanamente también, para comprender que humillar a sus alumnos no hará que aprendan mejor ni más rápido. Y los padres de familia deben ser intolerantes frente al maltrato en las escuelas, y deben recordar que los castigos no educan.

Niños, verano y vacaciones

Estamos en plenas vacaciones de verano, a más de dos semanas para que los pequeños regresen a sus clases habituales.



Durante este período vacacional es frecuente escuchar a padres preocupados diciendo "¿¿¿y ahora que voy a hacer con ellos todo el día???"... Es en esos momentos cuando yo me planteo otra gran pregunta:


¿Los padres mandan a sus hijos a la escuela para aprender y educarse o para deshacerse de ellos?




Los niños pasan gran parte de su tiempo en la escuela, conviven poco con sus padres, las personas más importantes en esa etapa del desarrollo llamada infancia. Y cuando por fin hay tiempo de estar con su familia, esta familia parece estar poco preparada para convivir con sus niños.

Creo que es momento de dejar de ver a la escuela como una "guardadora de niños", y dejar de lado ese pensamiento que nos dice que "los niños son una molestia".

Los niños son los futuros adultos, quienes trazarán las reglas y el futuro de la sociedad. ¿Qué clase de futuro nos espera si los hacemos sentir como un estorbo, un trebejo que hay que cuidar porque no tenemos a nadie que se encargue de él?

Quizá sean muy duras las palabras, y por supuesto no estoy diciendo que todos los padres sean así; pero sí creo que debemos empezar a transmitir otro mensaje a nuestros hijos:


"Te quiero y me gusta pasar tiempo contigo, aunque no siempre sea posible".


Estas vacaciones pasemos tiempo de convivencia y calidad con nuestros hijos, antes de pensar en enviarlos a talleres y cursos de verano sólo para deshacernos de ellos.

Calendario Escolar 2010-2011



Estamos a mediados de julio y falta un mes para que comience el próximo ciclo escolar.

Para aquellos interesados, hemos incorporado en esta página (al igual que otras webs) el Calendario Escolar de la SEP para el ciclo 2010-2011.

Así estaremos informados de períodos vacacionales, inicio y término de cursos, fechas de capacitación para docentes y número de días hábiles entre otras cosas.

Para consultar esta herramienta:

http://b-educativo.blogspot.com/2010/07/calendario-escolar.html

Calendario Escolar

Inauguran primer colegio certificado en Benito Juárez



El mes pasado se inauguró el primer colegio certificado en la delegación Benito Juárez, en México, D.F.; la emoción no es tanto por la inauguración en sí, sino porque es el primer plantel escolar que se construye desde hace 25 años.

Al jefe delegacional se le olvida, que apenas hace unos años el Gobierno del Distrito Federal estableció en esa delegación un plantel escolar. Nos referimos a una de las preparatorias del Distrito Federal, el plantel Del Valle; el cual fue cerrado debido a las protestas de los vecinos, quienes no querían abrir una escuela en esa zona.

Yo no digo que certificar un jardín de niños esté mal, al contrario, la educación en todos los niveles es muy importante y se le debe apoyar; pero es evidente que los niños preescolares causan mayor simpatía que los jóvenes preparatorianos. Se discrimina al joven y se le quitan oportunidades.

Lo triste del caso, es que no fueron las autoridades quienes se opusieron a la creación de una preparatoria, sino los propios vecinos de la comunidad; los mismos que ahora celebran la certificación de un jardín de niños.

Estos niños preescolares tienen mucha suerte. Su escuela contó con un presupuesto de 10 millones de pesos y tendrán salones equipados, cocina-comedor, baños, sala de cómputo, juegos infantiles, oficinas administrativas y área de convivencia. Esperemos que dentro de 10 años puedan contar con las mismas instalaciones para iniciar su educación medio superior.

Promueven la certificación del español como lengua extranjera



Leyendo un poco encontré la siguiente nota periodística:


Para evitar la proliferación de la ignorancia, el oscurantismo y la violencia, es necesaria la creación de proyectos que tengan como base el lenguaje y la educación, afirmó José Narro Robles, rector de la UNAM.

Durante la firma del convenio multilateral que regula el funcionamiento del Sistema Internacional de Certificación del Español como Lengua Extranjera, promovido por el Instituto Cervantes, el rector dijo que "sin un buen manejo de la lengua cualquier proceso educativo se dificulta".

Afirmó que las lenguas son el archivo de los conocimientos acumulados por una sociedad a lo largo de los siglos. Por eso, deben ser ententidas como un patrimonio cultural.

No obstante, advirtió que la globalización se cierne en torno a la sobrevivencia de las sociedades originarias y de las lenguas
.


A tomar en cuenta que la lengua es patrimonio cultural, sobretodo en estos tiempos donde encontramos que los estudiantes escriben así:



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Entrevista con José Narro



La siguiente es una entrevista con el rector de la UNAM, José Narro, realizada durante el segundo Encuentro de Rectores llevado a cabo en Guadalajara, Jalisco. Fue publicada en el Diario Milenio el 3 de Junio:


¿Rector, este tipo de encuentros qué enseñanza le dejan al País?

Dejan una sensación de gran compromiso, porque he visto en estos dos días que tenemos que obligar a nuestros gobiernos a que se comprometan con la educación, pero en serio. Yo se que hay un gran esfuerzo, pero es un hecho que las finanzas públicas de México no van a sufrir una crisis si se dedican 75 millones de pesos a un gran programa de educación.

Además, a escala internacional se debe crear otro programa que esté apoyado por todos los países de Iberoamérica, por las 24 naciones que estuvieron representadas en Universia.

Este capital puede destinarse a movilidad estudiantil para conseguir que nuestros alumnos viajen a otras latitudes, pues muchos de nuestros estudiantes nunca han salido de sus espacios.

Necesitamos crear un Erasmus Iberoamericano, el cual ayude al desarrollo de la región. Pero para ello se requiere dinero. Y lógicamente no lo va a hacer todo Santander (banco que donó 600 millones de euros para la educación de los próximos cinco años en Iberoamerica), lo tienen que hacer los presidentes, se tienen que dar cuenta que es por el beneficio de sus países.


¿Cómo se le hace para convencer a los gobiernos de que se tiene que invertir en educación?

Diciéndoselos. Yo lo hice (en la ceremonia de inauguración de Universia) estaba el señor Presidente (Felipe Calderón), estaba el señor Secretario de Educación (Alonso Lujambio), lo hice con mucho cuidado, de frente, pero eso sí, me parece que si uno está educando, se tiene que ser educado. Y así fue como lo hice.


¿Pero como se hace para que la respuesta sean los recursos que necesita la educación y no la retórica?

El discurso se vale, la retórica es bienvenida también, porque eso no compromete a la gente. Yo escuché al señor Presidente decir que la educación superior pública es muy importante para su gobierno. y yo le creo. Por supuesto que le creo. Pero cuando venga el momento (de la elaboración del Proyecto de Egresos de la Federación 2011) le diré al Secretario de Hacienda (Ernesto Cordero) y al de Educación Pública (Alonso Lujambio): el Presidente dice que la educación pública es muy importante para su administración.

Sin embargo, la retórica, el discurso, la palabra no es todo. No basta con buenas intenciones, con mejores declaraciones, necesitamos concretarlo, pasar a los hechos.

Por ese motivo la UNAM fue pionera en 2000, pues asistimos a la Cámara de Diputados, fuimos los primeros pidiendo en aquel momento a los coordinadores de las fracciones parlamentarias, que estaban en ese entonces en la Cámara de Diputados, (Beatriz Paredes por el PRI, era Felipe Calderón coordinador del PAN, MArtí Batres del PRD, José NArro Céspedes en el PT y Emilio González del Partido Verde).

Nos reunimos para comer en San Ángel Inn, desde ahí empezamos los cabildeos para brindar un presupuesto justo a la educación.

Esto ha sido tan importante que si no hubiéramos hecho ese cabildeo la UNAM no hubiera recibido en el lapso de 2000-2010 más de 5 mil millones de pesos adicionales a lo que el Ejecutivo federal ha mandado en esos 10 años.

La virtud que tuvo ese procedimiento es que las universidades públicas de México han tenido adicionales más de 50 mil millones de pesos a lo largo de esa década.

Pero esa respuesata aún es insuficiente, porque uno como mexicano no puede estar contento con que sólo tres de cada diez jóvenes vayan a la educación superior, y estoy citando las cifras del Presidente, mientras que en España o en Argentina lo hacen dos de cada tres, más del doble de nosotros, o en Finlandia lo hagan nueve de cada diez, el triple que en nuestra nación.

Con estas cifras, yo no voy a estar contento.

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